Professor om AI som plugghjälp: ”Se det som en sparringpartner”

AI-expert uppmanar studenter att använda AI som lärverktyg

Peter Parnes, professor i distribuerade datorsystem vid Luleå tekniska universitet sedan 2010, ser stora möjligheter för AI som pedagogiskt verktyg i utbildningsvärlden. Med en bakgrund som utvecklingschef för Google Sverige, där han bland annat varit delaktig i utvecklingen av Google Meet, är Parnes grundinställning till AI övervägande positiv.

”I stort handlar det om att det finns någonting där som kan svara på alla ens frågor, egentligen i all oändlighet,” förklarar Parnes, som nu arbetar med att utbilda lärare i hur de kan implementera AI i sin undervisning.

En av de mest värdefulla aspekterna med AI-verktyg, enligt professorn, är att de erbjuder en dömfri lärmiljö. Han beskriver hur många studenter ofta nickar förstående när de får förklaringar från lärare, men går därifrån lika förvirrade som innan.

”Många studenter nickar och tackar och så går de därifrån och är precis lika förvirrade efteråt. Men här har de ju någonting som inte dömer, inte säger ifrån och de kan fråga hur mycket de vill,” säger Parnes.

När Parnes diskuterar AI i utbildningssammanhang fokuserar han främst på generativa chattjänster, med särskilt fokus på Chat GPT, som revolutionerade teknologilandskapet när den lanserades hösten 2022. Denna teknologi har haft särskilt stor påverkan på skolvärlden.

Statistik från Internetstiftelsen visar att cirka hälften av svenska gymnasieelever använder AI för läxhjälp. Samtidigt rapporterar Universitetsläraren att 770 fall av AI-relaterat fusk har lett till avstängningar vid landets högre lärosäten sedan 2023, vilket tvingat de flesta universitet och högskolor att omforma sina examinationsmetoder.

Trots den till synes oundvikliga spridningen av AI-användning bland studenter, betonar Parnes vikten av källkritik. Han uppmanar studenter att alltid bedöma rimligheten i de svar de får från AI-verktyg.

”Du har inte koll på läget själv och bara killgissar lite. Eller så har du full koll. Och då måste man ju själv göra bedömningen när man får svaret, om det här är rimligt,” förklarar han.

Parnes ser AI som en värdefull samtalspartner för textdiskussioner snarare än ett verktyg som ska skriva texter åt studenter. Han jämför det med att få råd från en kollega, som ibland kan ge relevanta svar men ibland också missförstå frågan helt.

När det gäller oro kring fusk med hjälp av AI lägger Parnes ett stort ansvar på lärarna. ”Om jag lämnar ut en uppgift till studenterna där jag vet att de väldigt lätt kan fuska, då har jag som lärare designat en dålig examination, eller ett dåligt pedagogisk upplägg,” säger han.

Istället för att förbjuda AI anser Parnes att användningen bör uppmuntras i utbildningsmiljöer, eftersom dessa verktyg kommer att vara en naturlig del av studenternas framtida arbetsliv. ”Det ska ju vara yrkesförberedande. Det är därför du går på universitetet,” påpekar han.

Bland Parnes konkreta tips för AI-användning i studier nämner han möjligheten att diskutera texter med AI, få kommentarer på egna texter, identifiera luckor i sitt arbete, och skapa fiktiva prov för övning. Han rekommenderar också att studenter använder AI för att komma igång med uppgifter genom att be om hjälp med disposition, snarare än att låta AI skriva hela arbeten.

Samtidigt understryker professorn flera viktiga varningar: var alltid källkritisk, verifiera information från AI (även när det gäller lagar och regler), använd inte AI för att slippa tänka själv, och följ alltid lärarens anvisningar kring tillåten AI-användning.

Som en av Sveriges ledande röster inom AI-utbildning representerar Peter Parnes en balanserad syn på teknologin – den har stor potential som pedagogiskt verktyg, men måste användas med eftertanke och kritiskt tänkande för att verkligen främja lärande.